想飛 の Ben仔

充滿歡笑的學習天堂—向日葵學園--教育服務役編織生命的彩衣--

向日葵學園是一個完善的中輟生輔導學園，有牧師、老師和中輟輔導的替代役男們，這裡是有別於一般學校的制式，標榜開放、自由化的學習園地，在正式學科的學習外也穿插了學校所沒有的詩歌教唱、聖經欣賞心得分享、樂器演奏、陶土課、木工實務製作，學業、才藝兼顧的課程，建立學生多樣專業技術，為的是希望給孩子更多。
　　中輟生是社會上缺乏關愛的一群小孩，要拉回他們求學的心，並不容易 … 彰化縣教育服務役役男紀景舜如是說 … ；對於中輟生輔導工作他秉持的理念是「即始知道明天世界即將毀滅，也願在今天種下一棵小樹」，這樣堅定的信念著實讓到訪的媒體朋友們折服好一陣子，在參訪簡報上亮麗的成果，更得到最好的證明，也希望社會大眾能一起用愛、接納與鼓勵積極引導迷途的羔羊，在未來找到全新的自己，成為社會上進步的助力。同時了解教育服務役役男，在中輟生輔導工作上用心的投入，給予更多正面的評價。
　　彰化縣政府教育局及彰化縣校外會，榮獲教育部評鑑為 93 年度教育服務役縣市服勤單位第一名，並薦送內政部參加績優服勤單位甄選，經內政部役政署評定為 93 年下半年替代役服勤績優單位，獲頒團體獎金。役政署為宣揚替代役實施成果，於當天上午由鍾署長台利在彰化縣竹塘鄉向日葵學園頒發慰問金，慰勉教育服務役男。


育部九十三年教育服務役、春暉專案績優單位暨個人表揚大會

教育是需要用愛心與耐心灌溉的百年大計，「愛心、服務、責任、紀律」則是每位替代役男都能朗朗上口的基本信念，當兩者交會，將會激盪出什麼樣的火花呢？在教育服務役男身上，我們看到了兩種特質的完美結合。每天清晨，教育服務役男們迎著晨曦，護送學童們進入校園，開始一天的豐碩之旅；上課了，役男們或協助教師教學，或協尋中輟生重返校園，或維持學校設備的完善與環境的整潔；直到傍晚，教育服務役的役男們又伴著夕陽餘暉，讓學童們安全地返回溫暖的家中；而役男們並未就此休息，晚間，他們還要協助處理教學資料、整理訪談記錄、維護校園安全，讓學童們第二天能有更舒適的學習環境。透過教育服務役的默默付出，我們國家的教育在「質」上因此有了顯著的提昇，也在學童心目中建立「替代役大哥哥」的良好形象。
　　有鑑於教育服務役男的無私付出，為了表彰傑出教育服務役男的單位及人員，教育部特別於 93年12月7日於行政院公務人力發展中心，舉行93年度教育服務役暨執行春暉專案績優單位及個人表揚大會，教育部范政務次長巽綠親臨主持及頒獎，軍訓處何處長、本署唐簡任督察等亦親臨與會，會中計表揚六個績優教育服務役服勤單位，其中彰化縣校外會為績優服勤單位第一名，及三十六位績優役男，包括高雄市和平國中的謝秉宏、南投縣校外會的何孟勳、花蓮縣秀林國中的賴國雄等。其中服務於秀林國中的賴國雄，為了協助下半身癱瘓、又居住於半山腰的江郁婷得能完成就學的願望，除了每天接送她上下學外，更在江郁婷於新城國小畢業後，隨同她請調至秀林國中服務，此種奉獻的精神，實為教育服務役男的代表。教育部范次長在大會中除了感謝績優單位及個人一年來的辛勞付出外，更期許大家秉持一份對教育愛的堅持與理想，繼續為點燃教育的希望火炬而奮鬥和努力。
　　在替代役的各項役別中，教育服務役是能夠深入社會肌理，影響國家未來的重要役別，自民國八十九年九月首梯次役男正式分發撥交，迄今已有 7892位役男陸續投入教育服務役的行列，目前在役的役男總數亦達2970人，其主要從事：平衡城鄉教育差距、輔導特殊職能教育、協助中輟生復學輔導、維護校園安全等相關工作，由於教育服務役的績效斐然，經由教育部與本署協商後，將賦予教育服務役更重要的任務，以發揮其更大的能量，未來教育服務役的規劃方向包括：協助偏遠地區學校推廣閱讀，擴大辦理海外留學役男協助偏遠地區學校英語教學，協助偏遠地區學校推廣資訊教育、以縮短城鄉數位落差，持續加強中輟生復學輔導工作等。相信透過役男們的積極投入，服勤單位、教育部及本署的持續配合，教育服務役不僅能為教育這項百年大計做出重大貢獻，也將成為替代役的重要標竿


為迷途的孩子點一盞燈

彰化縣校外會教育服務役 黃旭宏
　　回首來時路，擔任教育服務役中輟生復學輔導工作，已有一年多的時間。在這一年多來負責縣內中輟學生協尋與家訪、通報系統協助、中輟數據統計、中輟學生現況回報、學生復學輔導及向日葵學園課業輔導…等。我經歷了許多的學校、許多中輟孩子的生命，感受過這樣的現場目擊，我體會到這些孩子的成長真的不容易。也因此我發現一些新的視野，新的啟發，也讓自己用更全面的角度去看學生問題，我覺得面對中輟的孩子一定要先有愛和接納，這是最基本、尤其接納是一切面對孩子的開始。
　　工作時我接觸到很多中輟的孩子，他們對未來充滿徬徨，徬徨於未來要走向何方。孩子回到學校後，如何使孩子們願意留在學校，復學後的輔導工作相當重要。因此我提出心得和大家分享： 首先，我覺得不要讓孩子成為我們的心理負擔，把中輟的孩子看成一般孩子，不要有成見，要一視同仁！再加上一點點的彈性和一些些的關心。再來就是不要一直想著中輟孩子應該怎樣，試著去想「孩子需要什麼？」因為當我心中存有一種標準時，它可能就阻礙了我們和孩子的溝通橋樑，因此從孩子角度出發，來思考他的處境、感覺及需求，這是輔導孩子成功的第一步。再來就是給孩子多點時間適應和多一些練習或是多一些鼓勵。
　　和中輟孩子相處，我有了更深刻的體悟，以前我常會用社會傳統的價值觀來教導學生，例如：教條式的 耳提面命 來 灌輸孩子們觀念，告訴他們什麼是對的、什麼是錯的。慢慢的我體會到對待這群孩子不能用很強硬的態度，讓孩子接受我們所謂的正確價值觀；而是試著放下身段，耐心地了解孩子的想法，知道他們真正的困難後，先同理孩子，再去協助孩子認清問題並給予建議， 採以柔克剛的勸導 ，否則很容易就會在內心、話語上發生衝突，或表面上和私下陽奉陰違的情形，這樣孩子很容易會慢慢地否定大人的一切價值，成為大人眼中所謂「叛逆的孩子」。所以現在我試著當孩子的好朋友，開創一個理性對話的成長空間，提供孩子身教與機會教育，這是我們面對中輟孩子時重要的課題。
　　除了巡迴各校協尋中輟學生外，我有幸到向日葵學園為學生上課，協助數學與自然科教學、負責學生課業輔導及生活上的陪伴。這邊的學生大部份是從鄰近學校轉介過來的中輟學生，這些孩子從小家庭功能不健全，在家 所習得的價值觀不一定正確，身心和學習方面都有困難。學園裡的孩子和我在其他學校看到的中輟孩子一樣， 在學校可能常遇到很多挫折和責罵，又很少得到師長 給予 正面的肯定，所以孩子往往更倔強、叛逆。因此在學園我要做的就是鼓勵孩子，希望給中輟的孩子一個健康、純淨、嶄新開始的成長環境。
　　我和在縣內服教育服務役中輟輔導工作的同仁一樣，期許自己有一份愛心，使我們感動孩子們的無邪天真，期望看到中輟孩子也都能活潑快樂地成長。讓我們多對孩子們付出一份關愛，感受到每個孩子都是一匹千里馬，都能跑出自己的一片天地。而我們中輟輔導役男同仁就是秉持這份愛，凝聚了我們的力量，默默地為中輟的孩子努力，鼓勵孩子們發揮自己的潛能、勇往直前。期許自己為迷途的孩子點一盞燈，給予適當的指引，讓我們所提的那盞燈與中輟孩子身上的亮點能夠相互輝映，進而創造孩子更光明的未來！孩子們，加油 ! top


中輟輔導 - 伴我成長

台南縣新營市南新國中 教育服務役 侯育宏
　　在入伍之前，有過兩年的國中教學經驗，當時只是個教育界的新生，每天為了準備教材，早已是腸枯思竭，只為求在隔日的課堂中看到學生喜悅又充實的笑容。但最怕的是調皮搗蛋的學生，讓我的教學計畫無法順利進行，有時上課鐘響進教室時，瞥見今天那個令我頭疼的人物請了病假，下意識地讓我鬆了一口氣，心想今天總算可以好好的上一堂課了。那時的我，總對於愛搞怪的學生，刻意在心中築起一道道的高牆。
　　在中興新村的專業訓練一結束，就立刻來到南新國中。一進到辦公室，聽著主任與組長說明中輟學生的狀況，內心彷彿逐漸出現兩種極端，一個聲音反覆著專業訓練時的種種，持續鼓舞自己對中輟工作的熱心；另一個聲音，卻喚起過往教學時，自己對搗蛋學生的重重心防。
　　很快的，接到第一個復學輔導的個案。學生在談話中，透露出回到學校生活的兩種矛盾心情，熱切與退縮，但我更在意的是，隨談話次數的增加，他似乎漸漸變得沈默，也不再像初識時那般有話即談，話語中有越來越多的欲言又止，過去在課堂上師生愉快互動經驗，已經都派不上用場。
　　有天傍晚，正準備離開辦公室，那個學生著便服與同學來校運動，好奇間聽到他們的對話，同學問他『辦公室那個人是誰？常找你講話。』學生以我暌違已久的直截語調回答『他講話很不乾脆，真痛苦！』這個回答讓我登時傻了許久。
　　回到宿舍，我仔細拿出輔導記錄，回想互動過程中每一個細節，想找出問題的癥結點。反覆思量中，猛然驚覺，每當他想多瞭解我的想法和喜好時，想更瞭解我時，我常在有意無意間習慣性地反問，或者直接岔開話題，以迴避他的貼近。學生是很敏感的，中輟學生在經歷許多人的拒絕後，感覺尤其敏銳，當我對他們築起一道心牆，只會讓他以另一道更高的牆來回應；要與他們同行，除了輔導知能與技巧之外，更要緊的是坦率。很感觸地，我在他們的身上，學到如此重要的待人道理，也因此看到他們回報給我的開朗笑容。同學們，謝謝你們帶給我充實的一年。 top